Explorieren

erkunden, begegnen, Vorwissen und Erfahrungen aktivieren, Konzepte prüfen und hinterfragen, aktiventdeckend

• Die SuS vermuten, was die Bedeutung der Zeichnungen sein könnte. Wer hat solche Malereien hergestellt? In welchem Teil der Welt? Was erzählt  diese Malerei?
• Die Lehrperson erzählt zur Einstimmung eine Geschichte zur Malerei.
• Die SuS üben sich im Bildbetrachten und aktivieren ihr Vorwissen zur Bedeutung verschiedener Symbole (z. B. Kreis als Symbol der Sonne und Unendlichkeit usw.)

Erarbeiten

neue Konzepte und Handlungsweisen kennenlernen, ordnen

• Die SuS erhalten zusätzliche Hintergrundinformationen zur Entstehung dieser Malerei.
• Die SuS lernen, wie das Bild aufgebaut wird: von oben nach unten – vom Himmel bis zur unterirdischen Welt. Es wird in Streifen unterteilt und mit vielen Wiederholungen und Spiegelungen ergänzt.

Üben und Vertiefen

trainieren, erweitern, für sich verfügbar machen

• Die SuS üben verschiedene Motive der Mesensk Malerei mithilfe von Arbeitsblättern zu zeichnen.
• Die SuS üben Motive der Mesensk Malerei darzustellen und sich in einem vorher unbekannten symbolischen System zu orientieren.

Anwenden

in bekannten Situationen

• Die SuS erstellen eine eigene Mesensk Malerei – erst mit Bleistift auf einem Häuschenpapier, dann mit Abpausen auf ein gelbliches Papier mit schwarzen und roten Farb- oder Filzstiften. Das gelbliche Papier stellt Holz dar, wie das bei authentischen Mesensk Malereien der Fall ist. Ausserdem haben die Lernenden die Möglichkeit, das Legespiel zur Mesensk Malerei zu spielen.

Explorieren

erkunden, begegnen, Vorwissen und Erfahrungen aktivieren, Konzepte prüfen und hinterfragen, aktiventdeckend

• Die SuS vermuten, was die Bedeutung der Abbildung sein könnte. Was wird im Gedicht erzählt? Finden die SuS gewisse Parallellwörter?
• Die SuS üben sich im Bildbetrachten, Vermuten und Interpretieren. Die SuS, die zuhause eine andere slawische Sprache sprechen, können versuchen Parallelwörter zu finden.
• Die SuS hören ein Gedicht in einer anderen Sprache und lassen so eine Fremdsprache auf sich wirken. Wie tönt die Sprache? Ist das Gedicht lustig oder eher traurig?

Erarbeiten

neue Konzepte und Handlungsweisen kennenlernen, ordnen

• Die mitgebrachten Gedichte von zuhause
• Die SuS haben im Vorfeld einen Auftrag erhalten: Sie mussten ihre Eltern, Grosseltern oder andere Verwandte darum bitten, ihnen dabei zu helfen, ein Gedicht in ihrer Muttersprache zu finden. Vielleicht werden sich viele Grosseltern noch an Gedichte aus ihrer Kindheit oder Schulzeit erinnern und mit den Enkelkindern über diese «anderen Schulzeiten» sprechen. Diese Gedichte bringen die SuS in die Schule. Falls sie selbst nicht in der Muttersprache schreiben können, sollen diese Gedichte von Erwachsenen aufgeschrieben werden. Die SuS sollen aber geübt haben, diese Gedichte vorzulesen bzw. auswendig aufzusagen (eine Vorlage für einen Elternbrief ist im IdeenSet vorhanden).
• In der Klasse werden diese Gedichte gegenseitig gezeigt und die Lernenden erzählen, woher sie diese Gedichte bekommen haben. Konnten die Eltern oder Grosseltern ein Kinderbuch zu Hause finden? Oder wussten sie noch ein Gedicht auswendig? Was haben sie über das Gedicht oder den Autor erzählt? Hintergrundinformationen klären. Vielleicht kann man die Gedichte nach Themen ordnen – Gedichte über Natur und Tiere, über Freundschaft, witzige Gedichte usw.
• Die SuS schreiben die Gedichte schön ab. Diese schön geschriebenen Gedichte werden später in die Mitte eines Blattes aufgeklebt und eine Zeichnungen dazu gestaltet.

Üben und Vertiefen

trainieren, erweitern, für sich verfügbar machen

• Die Gedichte werden in eine Zeichnung «übersetzt». Später wird ein Ratespiel daraus entstehen.
• Die SuS lernen ausdauernd zu arbeiten und sich nicht mit dem erstbesten Ergebnis zufrieden zu stellen. Die Zeichnung soll sorgfältig sein und möglichst viele Details zum Gedicht aufzeigen.

Anwenden

in bekannten Situationen

• Die SuS erstellen ein kleines Plakat mit ihrem Gedicht in der Mitte und vielseitigen und detaillierten Zeichnungen rundherum. Auch für Kinder mit der Muttersprache Deutsch/Schweizerdeutsch gilt das gleiche Vorgehen. Beim Ratespiel werden die deutschsprachigen Gedichte mit einem Blatt abgedeckt, so dass man am Anfang nur die Bilder betrachten und die Bedeutung des Gedichtes vermuten kann.
• Die Kinder tragen ihre Gedichte vor (vorlesen oder auswendig rezitieren). Sie zeigen ihr Plakat, am besten gut sichtbar unter dem Visualizer. Die Klasse versucht möglichst viel zu erraten – Thema, ganze Sätze, Sinn. Anschliessend verrät das vortragende Kind, worum es im Gedicht genau geht.