Explorieren

erkunden, begegnen, Vorwissen und Erfahrungen aktivieren, Konzepte prüfen und hinterfragen, aktiventdeckend

Das Thema der Vielsprachigkeit innerhalb der Klasse wird gemeinsam besprochen.

• Wer kennt Wörter in anderen Sprachen?
• Wer versteht oder spricht eine zweite oder dritte Sprache?

Einstieg: Der Körper

• Die SuS setzen sich mit der Sprachenvielfalt der eigenen Klasse auseinander.
• Die SuS trainieren spielerisch ihre Aufmerksamkeit, Parallelen aus fremden Sprachen herauszuhören.
• Die SuS bekommen ein Bild davon, über welchen Sprachenreichtum ihre Klasse verfügt.

Teile meines Körpers
Als Start empfiehlt  es sich, mit der Klasse einige Körperteile auf Deutsch zu benennen, z.B. Kopf, Ohr, Bein, …
Die Klasse wird in (möglichst sprachheterogene) Dreier- bis Fünfergruppen aufgeteilt. Auf vorbereitete Packpapierbogen zeichnen die SuS nun mit Filzstift den Umriss eines Kindes. Weitere Details wie Augen, Ohren, Nase und Mund werden nachträglich gezeichnet.

Im nächsten Schritt sollen die Kinder möglichst viele Körperteile in möglichst vielen Sprachen beschriften (auch in Mundart).

Erarbeiten

neue Konzepte und Handlungsweisen kennenlernen, ordnen

• Im Klassenverband findet ein Austausch statt. Die Bezeichnungen werden in einer Tabelle (z.B. Wandtafel) gesammelt und nach Möglichkeit gemeinsam ergänzt (Liste „Körperteile“). Oft finden sich auch fremdsprachige Eltern, die mithelfen, Lücken zu füllen. So wird der gemeinsame „Sprachenwortschatz“ bereits sichtbar.
• Finden sich Ähnlichkeiten? Mit forschendem Blick werden die Wörter untersucht (das Ohr - l‘oreille, il naso - die Nase - the nose, ...
• Die fremdsprachigen Kinder (bzw. Eltern) fungieren nun als „Sprachlehrer*innen“ und lehren ihren Lernenden die Begriffe in den jeweiligen Sprachen.
• Hier können auch die AB „Körperteile in verschiedenen Sprachen“ und "Die Körperteile" zum Zug kommen.

Üben und Vertiefen

trainieren, erweitern, für sich verfügbar machen

• Auf spielerische Weise befassen sich die Lernenden mündlich/auditiv („Die Körperteile - Digital Lernen“) und schriftlich/mündlich (Domino) mit den Sprachen ihrer Kamerad*innen.
• Es kann von Vorteil sein, als Klasse eine Wortschatzauswahl zutreffen, z.B. "alle SuS kennen die fünf wichtigsten Begriffe in vier bestimmten Sprachen". Diese Auswahl macht es für schwächere Kinder einfacher sich zu fokussieren und ergibt einen (kleinen) gemeinsamen Wortschatz.
• Je nachdem, wie sich die Kinder auf die Aufgaben einlassen können, können sie sich erstaunlich viele Wörter merken.

Anwenden

in bekannten Situationen